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有些口吃的現(xiàn)象，要及時(shí)糾正治療的，讓孩子說話時(shí)要放慢語速的，再一個(gè)平時(shí)也要多教孩子的。意見建議：不行要上醫(yī)院語言訓(xùn)練治療一段時(shí)間的，多讓孩子和同齡 的孩子接觸，學(xué)習(xí)東西也是比較快的。 指導(dǎo)孩子在說話前不要亂想,不要給自己心理暗示,語速適當(dāng)放緩,使表達(dá)自然。作為家長(zhǎng)應(yīng)該耐心教導(dǎo)

口吃，俗稱“結(jié)巴舌”、“結(jié)巴子”、“刻巴”等，在醫(yī)學(xué)上稱為“語阻”。一說到口吃，人們都知道指的是在講話中吐字重復(fù)、講話不流暢，在學(xué)術(shù)上稱為顯形口吃。還有一種是隱性的患者，他們?cè)谥v話的外在表現(xiàn)上和正常人沒什么區(qū)別的，在講話中遇到一些難以講出來的字時(shí)，就用別的字代替，或停下來講，或是另換一個(gè)話題，以免別人知道自己是一個(gè)口吃患者，這類患者是存在嚴(yán)重的心理障礙。有人問，是不是發(fā)生了口吃現(xiàn)象就是得了口吃?。慨?dāng)然不是，人人都有口吃，但并不是人人都要矯治，一般來說，理想上有下面這種傾向的人就需要矯正?；颊撸荷窠?jīng)質(zhì)傾向（小心謹(jǐn)慎、完全欲、敏感形成是這樣的，有一次，在學(xué)校老師提問，回答時(shí)口吃了，有的同學(xué)撲哧笑了（疑病性體驗(yàn)），結(jié)果臉紅，心跳加快。此后，見人便把精力集中在說話上，越是想不口吃，越想轉(zhuǎn)移注意，排除雜念，越是意識(shí)集中在口吃上。覺得胸悶，氣短（感覺敏感化），注意力不能指向工作或?qū)W習(xí)（意識(shí)狹窄）。注意集中——>感覺過敏——>意識(shí)狹窄，這樣的惡性循環(huán)，使之逐漸陷入“被束縛”的狀態(tài)。還有的患者在思想無這種障礙，但在言語的表現(xiàn)上存在大量的口吃現(xiàn)象，這類也需矯正?？诔缘男纬蛇€有多種原因，其主要是模仿,一般在幼兒時(shí)期因好奇心強(qiáng)，見到什么就學(xué)習(xí)模仿，并且，一學(xué)就會(huì)，久而久之形成了習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸在思想上有了愛面子的心理，即形成了病態(tài)。另外，隨著當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，人類的生活節(jié)奏變快，對(duì)自身的要求也變高。有的孩子受遺傳因素影響，性格特別急噪，這類孩子也很容易形成口吃?？诔缘呐R床主要癥狀表象為：一呼吸絮亂。二首音難發(fā)三肌肉痙攣。四伴隨運(yùn)動(dòng)。

心理分析：心理因素造成的口吃又稱為心因性口吃；大多來自內(nèi)心的壓力、焦慮、恐懼、需求注意、或不當(dāng)模仿等，比較常見的例子如：課業(yè)壓力太大、因升學(xué)造成適應(yīng)不良、搬家對(duì)新環(huán)境恐懼、習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)過于嚴(yán)格、或要求孩子改正積習(xí)、太過緊張的情境、父母教師對(duì)處理其它口吃孩子的方法不對(duì)等，這些情況在父母教師管教比較嚴(yán)厲、或兒童本身較為敏感時(shí)，會(huì)更嚴(yán)重。心理指導(dǎo)：心因性口吃的治療必須針對(duì)造成口吃的原因加以改進(jìn)，如果孩子出現(xiàn)口吃時(shí)，父母教師應(yīng)更和善，嚴(yán)重時(shí)也許需要語言治療學(xué)家或心理學(xué)家的幫忙，目前多采漸近治療法或嫌惡的療法。

不要擔(dān)憂，孩子說話有過程的，家長(zhǎng)可以在日常生活中鍛煉孩子對(duì)話能力，讓孩子多和周圍的孩子接觸，慢慢培養(yǎng)他說話的習(xí)慣，在說話時(shí)有的地方可以給予糾正

你好目前口吃治療多集中在非藥物治療上，有言語訓(xùn)練，心理治療，生物電反饋節(jié)拍器，改變發(fā)聲方法，延遲語音反饋方法，聲音掩蔽法等等。治療應(yīng)針對(duì)個(gè)體各自的口吃特點(diǎn)，性格，情緒和行為等的不同，選用適合個(gè)體的治療方法。

5歲的孩子應(yīng)該懂事了，你慢慢和他講。如果他還不能控制這種行為，那么他有可能是幼兒多動(dòng)癥，去醫(yī)院看看。我堂弟小時(shí)候就得過，住院2周，后來就正常了。