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兩歲半早產(chǎn)兒出現(xiàn)說(shuō)話慢、不愛(ài)交流的情況，可能是語(yǔ)言發(fā)育遲緩、社交障礙、心理因素、環(huán)境影響、腦部發(fā)育問(wèn)題等所致。 1.語(yǔ)言發(fā)育遲緩：早產(chǎn)兒的語(yǔ)言中樞發(fā)育可能相對(duì)滯后，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)和理解能力不足。需要進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，如多與孩子交流、講故事、唱兒歌等。 2.社交障礙：可能表現(xiàn)為不愿與他人交往、害怕陌生人。家長(zhǎng)要多帶孩子參加社交活動(dòng)，創(chuàng)造與其他小朋友接觸的機(jī)會(huì)。 3.心理因素：孩子可能存在焦慮、缺乏安全感等心理問(wèn)題。家長(zhǎng)要給予更多關(guān)愛(ài)和陪伴，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍。 4.環(huán)境影響：缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境或家庭氛圍緊張，也會(huì)影響孩子的交流意愿。家長(zhǎng)應(yīng)注意自身言行，為孩子提供積極的語(yǔ)言示范。 5.腦部發(fā)育問(wèn)題：早產(chǎn)兒腦部發(fā)育不完善，可能影響相關(guān)功能。必要時(shí)需進(jìn)行腦部檢查，如腦電圖、頭顱磁共振等。 總之，對(duì)于早產(chǎn)兒出現(xiàn)的這些問(wèn)題，家長(zhǎng)要重視，及時(shí)帶孩子到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行評(píng)估和診斷，采取針對(duì)性的干預(yù)措施，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

1.孤獨(dú)癥患兒沒(méi)有言語(yǔ)用來(lái)表達(dá)他的要求,有時(shí)用尖叫和發(fā)脾氣來(lái)表達(dá),為防止這種情況,不要在患兒尖叫或發(fā)脾氣時(shí)滿足他的要求.　　2.與孤獨(dú)癥患兒談話時(shí)盡量使用簡(jiǎn)略明確的言語(yǔ).　　3.語(yǔ)言障礙將影響患兒的社會(huì)適應(yīng)能力因此要盡力去練習(xí),從以下幾方面入手.（1）呼吸練習(xí).在行為中加人由口吐氣的動(dòng)作,這樣才干順利進(jìn)行發(fā)聲練習(xí).在練習(xí)中要反復(fù)示范及時(shí)給予正性強(qiáng)化,如贊揚(yáng),給糖果等.　?。?）口型和發(fā)音練習(xí).讓患兒很快學(xué)會(huì)模擬口型和發(fā)音較為艱苦,可先從讓他模擬一些身體大動(dòng)作開(kāi)始,逐步過(guò)渡到口型發(fā)音的模擬.對(duì)患兒來(lái)經(jīng)非凡練習(xí)之前的偶然發(fā)音要立即給予鼓勵(lì),以增加自動(dòng)發(fā)音的頻率.　?。?）單詞練習(xí).從模擬說(shuō)出實(shí)際物品的名稱開(kāi)始,物品最好選擇患兒感愛(ài)好的食品或玩具,待能說(shuō)出實(shí)物名稱時(shí)可過(guò)渡到卡片.對(duì)一些動(dòng)詞,可通過(guò)動(dòng)作去學(xué)習(xí).　?。?）說(shuō)句子練習(xí).可利用患兒的一些要求進(jìn)行,句子開(kāi)始要簡(jiǎn)短,之后逐漸延長(zhǎng),最后參加一些表示禮貌和客套的詞.　?。?）復(fù)述和對(duì)答能力的練習(xí).可練習(xí)患兒聽(tīng)練習(xí)者念句子或文章,然后正確加以模擬和復(fù)述,在患兒能復(fù)述20字以上后,可利用畫(huà)書(shū)或日常情景練習(xí)他的對(duì)答能力.　　　（6）朗讀文章及表達(dá)能力練習(xí).對(duì)于已經(jīng)入學(xué)或熟悉一些文字的患兒,可讓他朗讀一些有簡(jiǎn)略文字闡明的畫(huà)書(shū)或配有肯定圖解的故事,然后請(qǐng)他復(fù)述故事并針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn).　?。?）語(yǔ)言理解能力練習(xí).在單詞練習(xí)階段即可開(kāi)始語(yǔ)言理解練習(xí),如利用讓患兒從若干卡片中選擇出要求的卡片來(lái)進(jìn)行.　?。?）文字練習(xí).用文字卡來(lái)進(jìn)行練習(xí),目的是使患兒除了熟悉文字外還會(huì)將文字與讀音結(jié)合起來(lái).1.看待孤獨(dú)癥的嬰兒要指導(dǎo)媽媽做出非凡的努力去擁抱他,吻他,抱著他走來(lái)走去,同他說(shuō)話,使他具有正常兒童一樣的經(jīng)歷.　　2.鼓勵(lì)媽媽去與嬰兒說(shuō)話,即使兒童根本不注重媽媽的言語(yǔ),也要努力地對(duì)著他們的耳朵低聲說(shuō)話.　　3.嬰兒期一過(guò),患兒孤獨(dú)癥的模式就變得明顯,此期間要開(kāi)始幫助患兒去適應(yīng)家庭.適應(yīng)社會(huì),這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程.

兒童孤獨(dú)癥是一種發(fā)生在兒童早期的全面性精神發(fā)育障礙性疾病孤獨(dú)癥治療方法心理治療法　醫(yī)藥療法　教育療法行為治療法孤獨(dú)癥早期家庭訓(xùn)練指導(dǎo)方法項(xiàng)目一：摹仿大肌肉群運(yùn)動(dòng)：　　1和孩子面對(duì)面坐按椅子上.盡量使他注意你（確定他注意了你,2就可以開(kāi)始了）.②一邊做一個(gè)動(dòng)作,一邊同時(shí)說(shuō)“這樣做.”動(dòng)作可以是：　　拍桌子拍手　　揮手（象打招呼似的）　　握雙手拍腿　　搖頭點(diǎn)頭　　轉(zhuǎn)身用手把臉捂起來(lái)　　拍肩膀跳　　抱臂拍肚子　　踏步伸手　　敲椅子插腰　　拍頭摩擦手掌等　　③每個(gè)動(dòng)作都要提示孩子,幫助他成功,然后給于強(qiáng)化.　　4逐漸地減少實(shí)踐的提示,5改變強(qiáng)化方式.減少提示,6加強(qiáng)表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)勵(lì).最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時(shí)才給他強(qiáng)化.

小孩有孤獨(dú)癥,這個(gè)需要父母的耐心和長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的恒心小孩需要父母多多的關(guān)注,注意教育和心理的指導(dǎo).如果你小孩只是不愛(ài)和其他小孩玩,可以說(shuō)話,和大人互動(dòng)很好,情況算是比較好的.你小孩的情況主要是不合群,教他怎么和其他小孩玩,給小孩一個(gè)良好愉快的環(huán)境.鼓勵(lì)小孩與其他小孩交往,糾正交往中的不好的習(xí)慣如吐口水等,訓(xùn)練小孩自己做一些力所能及的事,如穿衣服.刷牙等孤獨(dú)癥需要父母長(zhǎng)期堅(jiān)持的耐心教育,做的好的小孩以后會(huì)和正常小孩一樣.多多的關(guān)注,精心的護(hù)理,父母要有恒心,比較累心的,有時(shí)可能怎么樣效果都不好,要堅(jiān)持,長(zhǎng)期會(huì)有效果的.

（1）呼吸訓(xùn)練：　　在行為中加人由口吐氣的動(dòng)作,這樣才能順利進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練.在訓(xùn)練中要反復(fù)示范及時(shí)給予正性強(qiáng)化,如贊揚(yáng),給糖果等.　?。?）口型和發(fā)音訓(xùn)練：　　讓患兒很快學(xué)會(huì)模仿口型和發(fā)音較為困難,可先從讓他模仿一些身體大動(dòng)作開(kāi)始,逐步過(guò)渡到口型發(fā)音的模仿.對(duì)患兒來(lái)經(jīng)特別訓(xùn)練之前的偶然發(fā)音要立即給予鼓勵(lì),以增加自動(dòng)發(fā)音的頻率.　?。?）單詞訓(xùn)練：　　從模仿說(shuō)出實(shí)際物品的名稱開(kāi)始,物品最好選擇患兒感興趣的食品或玩具,待能說(shuō)出實(shí)物名稱時(shí)可過(guò)渡到卡片.對(duì)一些動(dòng)詞,可通過(guò)動(dòng)作去學(xué)習(xí).　　（4）說(shuō)句子訓(xùn)練：　　可利用患兒的一些要求進(jìn)行,句子開(kāi)始要簡(jiǎn)短,之后逐漸延長(zhǎng),最后加入一些表示禮貌和客套的詞.　?。?）復(fù)述和對(duì)答能力的訓(xùn)練：　　可訓(xùn)練患兒聽(tīng)訓(xùn)練者念句子或文章,然后正確加以模仿和復(fù)述,在患兒能復(fù)述20字以上后,可利用畫(huà)書(shū)或日常情景訓(xùn)練他的對(duì)答能力.　　（6）朗讀文章及表達(dá)能力訓(xùn)練：　　對(duì)于已經(jīng)入學(xué)或認(rèn)識(shí)一些文字的患兒,可讓他朗讀一些有簡(jiǎn)單文字說(shuō)明的畫(huà)書(shū)或配有一定圖解的故事,然后請(qǐng)他復(fù)述故事并針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn).　?。?）語(yǔ)言理解能力訓(xùn)練：　　在單詞訓(xùn)練階段即可開(kāi)始語(yǔ)言理解訓(xùn)練,如利用讓患兒從若干卡片中選擇出要求的卡片來(lái)進(jìn)行.　?。?）文字訓(xùn)練：　　用文字卡來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練,目的是使患兒除了認(rèn)識(shí)文字外還會(huì)將文字與讀音結(jié)合起來(lái).　　4,對(duì)待孤獨(dú)癥的嬰兒要指導(dǎo)母親做出特殊的努力去擁抱他,吻他,抱著他走來(lái)走去,同他說(shuō)話,使他具有正常兒童一樣的經(jīng)歷.　　5,鼓勵(lì)母親去與嬰兒說(shuō)話,即使孩子根本不注意母親的言語(yǔ),也要努力地對(duì)著他們的耳朵低聲說(shuō)話.　　6,嬰兒期一過(guò),患兒孤獨(dú)癥的模式就變得明顯,此期間要開(kāi)始幫助患兒去適應(yīng)家庭.適應(yīng)社會(huì),這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程.　　7,孤獨(dú)癥兒童的行為訓(xùn)練可改善其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,幫助患兒自立,（1）呼吸訓(xùn)練：　　在行為中加人由口吐氣的動(dòng)作,這樣才能順利進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練.在訓(xùn)練中要反復(fù)示范及時(shí)給予正性強(qiáng)化,如贊揚(yáng),給糖果等.　　（2）口型和發(fā)音訓(xùn)練：　　讓患兒很快學(xué)會(huì)模仿口型和發(fā)音較為困難,可先從讓他模仿一些身體大動(dòng)作開(kāi)始,逐步過(guò)渡到口型發(fā)音的模仿.對(duì)患兒來(lái)經(jīng)特別訓(xùn)練之前的偶然發(fā)音要立即給予鼓勵(lì),以增加自動(dòng)發(fā)音的頻率.　?。?）單詞訓(xùn)練：　　從模仿說(shuō)出實(shí)際物品的名稱開(kāi)始,物品最好選擇患兒感興趣的食品或玩具,待能說(shuō)出實(shí)物名稱時(shí)可過(guò)渡到卡片.對(duì)一些動(dòng)詞,可通過(guò)動(dòng)作去學(xué)習(xí).　?。?）說(shuō)句子訓(xùn)練：　　可利用患兒的一些要求進(jìn)行,句子開(kāi)始要簡(jiǎn)短,之后逐漸延長(zhǎng),最后加入一些表示禮貌和客套的詞.　　（5）復(fù)述和對(duì)答能力的訓(xùn)練：　　可訓(xùn)練患兒聽(tīng)訓(xùn)練者念句子或文章,然后正確加以模仿和復(fù)述,在患兒能復(fù)述20字以上后,可利用畫(huà)書(shū)或日常情景訓(xùn)練他的對(duì)答能力.　?。?）朗讀文章及表達(dá)能力訓(xùn)練：　　對(duì)于已經(jīng)入學(xué)或認(rèn)識(shí)一些文字的患兒,可讓他朗讀一些有簡(jiǎn)單文字說(shuō)明的畫(huà)書(shū)或配有一定圖解的故事,然后請(qǐng)他復(fù)述故事并針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn).　?。?）語(yǔ)言理解能力訓(xùn)練：　　在單詞訓(xùn)練階段即可開(kāi)始語(yǔ)言理解訓(xùn)練,如利用讓患兒從若干卡片中選擇出要求的卡片來(lái)進(jìn)行.　　（8）文字訓(xùn)練：　　用文字卡來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練,目的是使患兒除了認(rèn)識(shí)文字外還會(huì)將文字與讀音結(jié)合起來(lái).　　4,對(duì)待孤獨(dú)癥的嬰兒要指導(dǎo)母親做出特殊的努力去擁抱他,吻他,抱著他走來(lái)走去,同他說(shuō)話,使他具有正常兒童一樣的經(jīng)歷.　　5,鼓勵(lì)母親去與嬰兒說(shuō)話,即使孩子根本不注意母親的言語(yǔ),也要努力地對(duì)著他們的耳朵低聲說(shuō)話.　　6,嬰兒期一過(guò),患兒孤獨(dú)癥的模式就變得明顯,此期間要開(kāi)始幫助患兒去適應(yīng)家庭.適應(yīng)社會(huì),這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程.　　7,孤獨(dú)癥兒童的行為訓(xùn)練可改善其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,幫助患兒自立,